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從「寫作」啟動新一波學習革命
本書從定義開始，重頭說起。因為目前的寫作教育，是我們自以為很熟悉，卻完全走錯了方向的一條路徑。
釐清「寫作」幾個一定要釐清的迷思，也是必須要認識的趨勢是：

　　寫作力，不該只是附屬於國文課後的「作文」能力。
　　寫作力，不是屬於有天賦與創意者的專利，也不是「寫多了就會」鐵杵磨成繡花針式的努力可及。

　　好老師該做的事，不是花很多時間「批改作文」，教師應該的「引導」的角色，看重學生「如何學」。同儕批閱、小組討論，透過充分的閱讀、分析、腦力激盪和討論的歷程，是更有效的做法。

　　本書不獨關心寫作，也企圖抽絲剝繭、全面檢視當前語文教育的問題。九年一貫之後的語文課程，教學時數大幅縮減、教學內容淺薄化、活動化，已經養成了「骨質疏鬆的一代」。我們特別調查全國國中小校長，試圖了解教學現場的實況及挑戰。

　　台灣現階段體制內卻缺乏「閱讀策略」的教學。本書專訪主導ＰＩＲＬＳ（促進國際閱讀素養研究）研究的中央大學教授柯華葳，完整陳述了國際閱讀素養調查多年來的分析與結論，非常值得做為下一波推動方向的借鏡。本書更深入淺出的整理了基測作文評閱標準，也報導了滿分學生的學習歷程。

　　如果我們足夠重視，如果我們足夠理解，培養閱讀力和寫作力，應該要成為啟動第二波教育改革的「關鍵之鑰」。